Journée du 10 avril du LéA-IFÉ Action cadres Créteil
Retour sur la dernière réunion de travail du LéA-IFÉ Action cadres Créteil où les membres ont préparé le questionnaire relatif aux entretiens en binôme Chef d’établissement CE / IPR avec un(e) enseignant(e).
Dans le cadre de notre LéA nous interrogeons nos gestes et nos postures professionnels pour développer plus de coopération. Les élèves nous réunissent et faire recherche ensemble peut engager la construction d’une plus grande professionnalité et permettre des reconnaissances mutuelles. Cette préparation fut riche d’échanges.
Cette modalité d’entretien, nouvelle dans l’organisation actuelle du second degré, vise à proposer un cadre d’échanges propice au partage et à la réflexion pédagogique. Notre démarche cherche à tisser du lien pour générer un besoin d’interagir, générer des savoirs renouvelés sur des enjeux éducatifs et pédagogiques vifs.
Nous avons envisagé cet entretien en trois temps progressifs. Le premier pose la question du lien entre l’enseignant et le collectif. Le terme de “collectif” renvoie à des représentations très variées qui seront intéressantes à interroger. Par ailleurs, un collectif socio-affectif peut aussi avoir des effets sur le quotidien professionnel. Il est donc important aussi de ne pas oublier l’environnement pour mieux comprendre la réalité professionnelle. Il nous intéresse aussi de savoir si l’enseignant intègre dans son collectif la personne du chef d’établissement et de l’IPR comme des acteurs avec lesquels échanger. Comme le rappelle Joëlle Zask nous souhaitons comprendre comment chacun peut “prendre part à un collectif, y contribuer et en bénéficier” (2011). Le second temps porterait sur la pédagogie, les tentatives en classe, les verrous éprouvés pour penser ensuite des pistes de remédiation ensemble. Cette étape de partage sur la pédagogie nous amènera, dans un troisième temps, à évoquer le développement professionnel, celui de l’enseignant et le nôtre dans une culture professionnelle partagée qui pourrait conduire à l’émergence d’une nouvelle communauté de pratiques.
Le déroulé de l’entretien s’inscrit dans une approche semi-directive tout en laissant une réelle place à l’expression des enseignants à partir de leurs pratiques. Il s’appuie sur un échange ouvert permettant d’expliciter les situations professionnelles, de les questionner et de les mettre en perspective. La conduite de l’entretien, comme dans toute recherche, s’appuie sur charte de confidentialité et vise à installer un climat de confiance pour que la personne se sente autorisée à s’exprimer. L’entretien constituera à la fois un outil de compréhension et un levier de développement professionnel, en contribuant aussi à faire émerger des savoirs partagés et en accompagnant leur évolution. Notre collègue chercheuse en sociologie, Martine Gadille, nous indique comment relancer plutôt que questionner de façon trop suggestive par le recours de formules comme par exemple “plus concrètement” ou “pouvez vous préciser”. Il est également possible de reformuler comme dans l’entretien d’explicitation. Cela permet de s’assurer de la fidélité aux propos de la personne. L’enseignant sera ainsi incité à développer. Il nous faut appréhender l’entretien de façon la plus neutre possible et surtout faire confiance pour laisser aussi le silence s’installer et laisser ainsi la possibilité à la personne d’approfondir.
Notre collègue chercheuse nous partage la théorie des prescriptions croisées. Cette théorie s’appuie sur le fait que toute hiérarchie exerce un contrôle. Ce contrôle peut être horizontal entre pairs mais aussi oblique. Mais, pour éviter des “crises de prescription” c’est-à-dire la mise en place de règles perçues comme décalées voire non légitimes par les collaborateurs, il est essentiel que la hiérarchie ait connaissance du contenu des tâches réalisées au quotidien. Les règles alors définies, acceptées et comprises par tous, contribueront à une régulation conjointe, équilibre entre coordination et autonomie au service d’une dynamique collective efficace. Mieux comprendre les situations de crises vécues par les acteurs permet donc de répondre de façon plus ajustée aux besoins, de décider de règles de travail justes. Ce cadre est sécurisant et facilite l’engagement.
La synthèse de ces entretiens permettra d’envisager au début de l’année prochaine un nouveau temps d’échanges, cette fois collectif, avec des enseignants pour imaginer de nouvelles modalités de travail coopératif qui pourraient dessiner l’émergence d’une communauté de pratiques.
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OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
S.Kitten pour le LéA Action Cadres (15 avril 2026). Journée du 10 avril du LéA-IFÉ Action cadres Créteil. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 8 juin 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/162i2
