#3 Rencontres linguistiques entre élèves dits « francophones » et « allophones » au collège
Dans le cadre du LéA-IFÉ Écoutons Berthelot, Hanh Baillat, enseignante d’Unité Pédagogique pour Élèves Allophones Arrivants (UPE2A) a mis en place avec Pauline Meunier, enseignante documentaliste puis Aline Quatrevaux, enseignante de français, quatre séances de rencontre et mise en relation entre élèves du dispositif d’UPE2A et élèves de 5ème.

Deux séances sur les compétences psycho-sociales
Face à l’observation d’un isolement de certains élèves, l’équipe enseignante a choisi de sensibiliser les élèves de 5ème à la scolarisation dans une langue méconnue à travers des activités ludiques. Pour cela, deux séances autour des compétences psycho-sociales (Eduscol) ont été organisées autour des objectifs sociaux et cognitifs suivants : se connaître, se faire confiance / faire confiance aux autres et essayer de se mettre à la place de l’autre, de développer son empathie pour les élèves de 5ème ou d’être avec les autres pour les élèves d’UPE2A.
Ces séances ont été préparées par les élèves d’UPE2A dans le cadre « de l’intégration des nouveaux arrivants dans les classes ordinaires » (BO Éducation nationale, circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012). Ces séances sont donc pensées comme un projet collectif d’établissement et une nécessité de réciprocité pour s’insérer, permettre à une personne de s’insérer dans un collectif.
Séance 1 : être scolarisé dans une langue méconnue et dans un système éducatif différent
Séance 2 : un conte, des versions linguistiques : comparer les langues
La séance a été encadrée par l’enseignante documentaliste, habituée à prendre en charge des routines spécifiques à ces séances. Elle rappelle au début les principes : le respect – ce qui est dit reste dans le cadre de cette séance, l’écoute, la bienveillance et le joker – la possibilité de ne pas participer à l’une des activités proposées. En fin de séance, un bilan a été proposé. Il pourrait être individuel la prochaine fois, sous forme de murs de ressentis plutôt qu’à l’oral.
Les trois ateliers ont été préparés par les élèves d’UPE2A avec leur enseignante. Ces élèves, souvent plus âgés, ont pris en charge l’animation des trois ateliers proposés. La formulation des consignes en français avait été travaillée en amont. Les rôles ont parfois été inversés, comme pour l’enseignante d’un groupe de 5ème qui participe à l’activité côté élèves.
Séance 3 : Une intervention poétique plurilingue dans les classes du collège préparée entre élèves d’UPE2A et de 5ème.
Dans le cadre d’une séquence sur le rapport des poètes à la langue menée en classe de français (Eduscol), les élèves du dispositif d’UPE2A ont rejoint le travail à partir du poème Fontaine de lait avec leur enseignante.
Le corpus est composé de :
– Charpentreau pour le côté ludique avec Nom du poème
– Camille, pour les rimes et sonorités de la chanson Fontaine de lait,
– Michaux, pour le pouvoir évocateur de la langue, création de néologisme dans Le grand combat
– Beaudelaire, La beauté
La chanson Fontaine de lait a été travaillée avec des élèves débutants en français, en écoute pour repérer les sons, le refrain, ce qui rime, ce qui se répète sans nécessairement s’attacher au sens des mots. À partir de l’analyse du refrain, quatre vers ont été composés dans les langues autres que le français de leur choix pour créer de nouveaux refrains en tagalol, portugais, bambara, lingala, ukrainien, arabe, allemand, khmer, pachto, mahorais, camfranglais.
Les deux groupes se sont ensuite rencontrés sur deux séances pour mettre en voix, réaliser une lecture théâtralisée de leur texte bilingue (couplet en français et refrain dans une autre langue à partir des propositions des UPE2A). 11 groupes de 4-5 élèves avec élèves d’UPE2A et de 5ème ont été composés. Les élèves d’UPE2A ont appris les refrains à leurs pairs. À travers un travail du texte annoté, les groupe ont créé du relief à la lecture en répétant, ralentissant, créant des effets, proposant des parties chorales.
Séance 4 : Aller plus loin : intervention poétique
Les restitutions en fin de séance ont donné envie aux deux enseignantes d’aller plus loin : elles ont prolongé avec une séance d’intervention poétique. Les 11 groupes d’élèves ont réalisé des interventions brèves dans les classes du collège, sous forme de « brigade d’intervention poétique » plurilingues, sans nécessairement évoquer le nom des langues utilisées.
À relever, pour la suite, que pour les élèves, les objectifs de ces séances restent vagues. Il faudrait donc davantage expliciter les objectifs ou prendre davantage le temps de dialoguer après les séances pour développer une réflexion sur les liens entre les différentes activités proposées.
Hanh Baillat, Aline Quatrevaux, Pauline Meunier et Caroline Venaille
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OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Caroline Venaille (1 juillet 2025). #3 Rencontres linguistiques entre élèves dits « francophones » et « allophones » au collège . LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 3 décembre 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/14asg
