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Bilan du projet EMOTIMAT Mulhouse pour 2024-2025

Avec la fin de l’année scolaire 2024, la première année du projet EMOTIMAT Mulhouse touche à sa fin. Dans cet article, nous proposons un bilan de cette première étape ainsi que les perspectives pour 2025-2026.

Le dispositif des LéA-IFÉ est partenaire du programme Ambitions Mulhouse Ville Éducative (AMVE) depuis septembre 2024. L’équipe de coordination des LéA-IFÉ est sollicitée sur deux actions menées dans ce cadre, dont le projet EMOTIMAT Mulhouse construit en appui sur les travaux de recherche de l’ancien LéA-IFÉ des écoles de Savoie.

 


Pour la première année du projet EMOTIMAT Mulhouse, nous avons essayé de répondre à deux grands objectifs.

  • Le premier : Etudier l’efficacité du programme élaboré en Savoie dans un contexte différent en se centrant sur les effets sur l’apprentissage des compétences émotionnelles

Ce premier objectif a été répondu, tout d’abord, en suivant une méthode expérimentale où les élèves ont été évalués par des tests et questionnaires. Ainsi, leur niveau initial (prétest) sera comparé à leur niveau après utilisation d’EMOTIMAT (posttest). Des analyses statistiques sont prévues en collaboration avec l’ancien LéA-IFÉ des écoles de Savoie afin de comparer l’échantillon de Mulhouse avec l’échantillon de Savoie, ainsi qu’un groupe contrôle qui n’aura pas utilisé le livret EMOTIMAT.

Dans le même temps, nous nous sommes intéressés à l’appropriation du livret EMOTIMAT par les enseignants. Nous allons élaborer cet aspect dans la partie suivante de cet article.

  • Le second : Questionner les effets du programme sur d’autres aspects 

En parallèle, nous avons réfléchi à la possibilité d’évaluer les potentiels effets du programme EMOTIMAT sur d’autres aspects de la classe. Suite à nos réflexions, trois aspects ont été choisis : 

  • Le lexique des émotions
  • La prise de parole en atelier de langage
  • La gestion de conflits pendant la récréation

Nous sommes à présent dans une phase de développement d’outil d’évaluation de ces aspects. Plus d’informations seront partagées lorsque nous serons plus avancés dans cette démarche.


La particularité du projet EMOTIMAT Mulhouse est que les enseignants impliqués utilisent pour la première fois un outil qui a été créé dans le cadre d’une recherche collaborative dans une ville différente. 

Dans cette perspective, il était important pour nous de récupérer des informations sur l’expérience des enseignants. Ainsi, ces derniers ont tenu un journal de bord pendant la période d’utilisation du livret afin de noter des informations concernant leur posture d’enseignant pendant les séances, leurs stratégies de différenciation pour favoriser l’apprentissage des élèves selon leur niveau ainsi que leur ressenti lors de l’utilisation du livret. Des échanges et observations en classe ont aussi nourri notre réflexion.

Ce qui en est ressorti est que le livret EMOTIMAT est un support intéressant à utiliser pour travailler les émotions avec les élèves, bien qu’il ne touche pas la capacité à réguler les émotions. Il a permis d’avoir des échanges très riches avec les enfants et le vocabulaire appris est naturellement réinvesti en dehors des ateliers.

Cependant, le cadre de l’expérimentation a été très chronophage pour les enseignants qui auraient préféré pouvoir étendre l’utilisation du livret sur toute l’année. Si les élèves étaient motivés par EMOTIMAT au début, la redondance des exercices sur une si courte période a pu en décourager certains, surtout les plus jeunes. 

Malgré tout, les enseignants ont eu peu de mal à s’approprier le contenu du livret EMOTIMAT. Les séquences ont soulevé pas mal de questions concernant la façon dont ils peuvent répondre à certains élèves, mais l’expérience a été globalement positive. 

Ci-dessous, des photos représentant la diversité des dispositions pour les ateliers EMOTIMAT :

Ci-dessous, des photos représentant la diversité des dispositions pour les affichages EMOTIMAT :

Ils ont pu proposer des adaptations comme par exemple l’incorporation de la Langue des Signes Française, la modification de quelques activités pour les rendre plus compréhensibles pour les élèves, etc. Cependant, étant impliqués dans une démarche expérimentale, les enseignants n’étaient pas sûrs d’à quel point ils étaient libres d’adapter le contenu du livret. 

Nous avons ainsi pu échanger avec Carole Berger (enseignante-chercheuse) et Anne Brun (enseignante de maternelle) qui ont participé à l’élaboration et au test du programme EMOTIMAT pour nous éclairer. 

Anne Brun a surtout mis en avant que, ayant participé à la création de EMOTIMAT, il était plus facile pour elle et ses collègues de naturellement faire des adaptations. Elle prône la liberté pédagogique, soulignant que le cœur d’EMOTIMAT est d’identifier, comprendre et exprimer les émotions sans jugement. 

Ainsi, pour l’année suivante, les enseignants pourront avoir une utilisation plus souple d’EMOTIMAT et nous verrons ce que cela change de leur expérience.


Ci-dessous, l’état du calendrier du projet à ce jour :

Toutes les données ayant été récupérées, il ne nous reste qu’à faire l’analyse des données. Cette première analyse va se focaliser sur l’échantillon local afin de permettre une présentation aux écoles à la rentrée. D’autres analyses plus poussées seront faîtes par la suite en collaboration avec la Savoie.

Pour l’année 2025-2026, les anciens objectifs ont évolué, et de nouveaux se sont ajoutés.

  • Premièrement : Etudier la continuité de l’implémentation du programme EMOTIMAT

Les enseignants vont, dès la rentrée, incorporer EMOTIMAT à leur programme et tester le dispositif sans les contraintes de l’expérimentation. Nous étudierons ainsi comment se passe la continuité de l’implémentation avec eux.

De plus, l’école maternelle Nordfeld nous rejoindra afin de tester le livret EMOTIMAT, mais cette fois avec l’éclairement de l’expérience de l’année 1. 

  • Deuxièmement : Etudier l’efficacité de la séquence REGULAMAT

L’équipe de l’ancien LéA-IFÉ Réseau des écoles de Savoie a continué de travaillé sur une séquence complémentaire au livret EMOTIMAT dont l’objectif est d’apprendre aux enfants de moyenne et grande section à réguler leurs émotions. Ce dispositif appelé REGULAMAT a été testé pendant l’année 2024-2025 dans des classes de Savoie et sera donc testé de la même manière en 2025-2026 à Mulhouse.

  • Troisièmement : Évaluer les effets du programme sur d’autres aspects (lexique, prise de parole, conflits pendant la récréation)

Dans la continuité d’un précédent objectif de l’année 1, nous allons développer des outils de mesure et les tester dans les écoles afin d’évaluer les effets du programme sur différents aspects.

  • Quatrièmement : Interroger des enseignants qui utilisent EMOTIMAT en dehors de l’expérimentation

Enfin, nous avons repéré d’autres collègues intéressés par le livret EMOTIMAT. Nous allons les interroger afin d’explorer quelle est leur expérience d’utilisation en dehors d’un cadre de recherche et sans formation.


  • Démarrage de l’année 2… 

Retrouvez tous les articles de blog en lien avec le partenariat entre les LéA-IFE et Ambitions Mulhouse

Lien vers la page de Ambitions Mulhouse


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Lara Hoareau (8 juillet 2025). Bilan du projet EMOTIMAT Mulhouse pour 2024-2025. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 17 avril 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/14asi


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