Réunion bilan du LéA-IFÉ VIVAP : construire une culture scientifique de la maternelle au cycle 3
Le 18 juin 2025, l’équipe du LéA-IFÉ Vivre l’astronomie au primaire (VIVAP) s’est réunie pour faire le point sur deux années d’expérimentation autour de l’astronomie à l’école primaire. Cette rencontre a permis d’échanger sur les apports concrets du projet, les transformations des pratiques enseignantes, les éléments de réponses aux questions de recherche, les difficultés rencontrées et les perspectives pour la suite.
Des ressources mutualisées au service de la classe
De nombreuses séquences d’activités en cycle 1 ont été co-construites, modifiées après leur utilisation en classe, autour de l’observation du ciel : observation et modélisations des mouvements du soleil, utilisation du “planétaire humain”, découverte des ombres… L’astronomie s’est révélée être un prétexte fertile pour travailler des compétences transversales : observation fine, verbalisation, structuration de l’espace et du temps.
Une véritable montée en compétences des enseignants
L’un des apports majeurs du LéA est le développement professionnel des enseignants : meilleure maîtrise des notions scientifiques, appropriation progressive de la démarche d’investigation, prise d’assurance pour mener des séquences ambitieuses en sciences, même en maternelle. Cette évolution a eu un effet d’entraînement dans plusieurs écoles, les collègues non directement impliqués s’intéressant aux activités mises en place.
Des réponses aux questions de recherche
Notre première question porte sur le développement professionnel des enseignants au sein d’une recherche collaborative. Le travail collaboratif a augmenté la confiance des enseignants, notamment ceux moins familiers avec l’enseignement des sciences, en les encourageant à se lancer des projets ambitieux, en particulier un rituel d’observation et des éléments de modélisation de ces observations. La collaboration avec des chercheurs a permis de renforcer les compétences didactiques et scientifiques des enseignants impliqués, en particulier leur appropriation des notions d’astronomie et des démarches d’investigation scientifique (observation, modélisation, formulation d’hypothèses, explicitation orale).
Une seconde question porte sur la possibilité de faire des sciences en maternelle. Le LéA a confirmé l’absence initiale d’une vraie culture scientifique en maternelle malgré l’existence d’activités pédagogiques (Main à la pâte en particulier). Les séquences co-construites ont permis d’instaurer une réelle pratique d’investigation scientifique chez les enseignants de maternelle et leur classe, basées sur des compétences clés (observation, verbalisation, repérage spatial). L’astronomie a ainsi été utilisée comme support transversal pour développer des compétences transférables bien au-delà des notions spécifiques, permettant d’intégrer des démarches scientifiques dès la petite section. Le projet a démontré qu’une démarche scientifique peut s’installer en maternelle.
Un article signé collectivement a été soumis à la revue Repère IREM, afin de décrire cette démarche comme une illustration de la démarche de modélisation de la maternelle au lycée.
Points de vigilance : continuité et équilibre des rôles
Plusieurs défis ont été pointés. Le suivi des élèves sur plusieurs années reste difficile à mettre en œuvre. Les activités se sont concentrées sur le cycle 1, et nous ne pourrons pas suivre tous les élèves lors de leur entrée en cycle 2 puis cycle 3. Il faudrait pour cela que plus des collègues des écoles élémentaires soient engagés dans le projet.
Un point de vigilance s’impose pour maintenir un équilibre entre les protocoles de recherche pour apporter des éléments de preuve et l’efficacité de la co-construction de séquences. Le risque d’une relation chercheur-enseignant déséquilibrée est ainsi bien identifié.
Quelle suite pour le LéA ?
L’équipe envisage plusieurs prolongements : formaliser une progression spiralaire du cycle 1 au cycle 3, élargir le collectif d’enseignants, concevoir un manuel ou un guide pédagogique intégrant les apports du projet, et structurer un protocole d’observation permettant d’évaluer finement les apprentissages des élèves. La possibilité d’intégrer ces travaux dans la formation initiale des enseignants a également été évoquée.
Une dynamique collaborative à poursuivre
Le bilan à deux années de notre LéA illustre l’intérêt d’une recherche collaborative étalée sur plusieurs années : non seulement les ressources produites enrichissent la pratique des enseignants, mais l’équipe a également vu émerger une communauté professionnelle soudée, capable d’innover et de questionner ses propres pratiques.
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OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
erollinde2 (2 juillet 2025). Réunion bilan du LéA-IFÉ VIVAP : construire une culture scientifique de la maternelle au cycle 3. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 3 décembre 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/1497c
