“Enseignante dans une posture de recherche” au LéA-IFÉ CLEA d’Amiens
Devenir “enseignant chercheur” au sens “enseignant en posture de recherche”, ce changement de posture, parfois après une intense et longue socialisation professionnelle au métier d’enseignant, cela ne s’invente pas. Au cœur des LéA, Julie Maquet, membre du LéA-IFÉ Collège, lycée et enseignants de l’alternatif (CLEA), comprend que cette démarche est centrale et nous partage des premiers éléments de réponse.
Très vite, lors de cette année, j’ai dû me poser de nombreuses questions : Comment acquérir ces nouvelles dispositions de chercheuse ? Comment développer un nouveau statut de mon identité professionnelle ?
Au LéA d’Amiens, les nouveaux “enseignants chercheurs” répondent à cette question sous différentes modalités. Je m’en fais le porte-voix dans cet article. J’espère être à la hauteur du travail de mes collègues.
Devenir chercheur par inculcation.
Annabelle Allouch, la chercheuse de notre LéA, nous propose des rendez-vous pour nous positionner, le temps de nos échanges, dans son univers, dans sa vie de chercheuse. Elle m’interroge, me bouscule. Ses questions fusent, toujours avec une très grande pertinence. Éloignée du terrain1 au quotidien, elle en est cependant très proche par les questionnements qu’elle soulève. Sa capacité à saisir les enjeux de notre recherche est saisissante. Devenir chercheuse, c’est donc, de mon côté, être capable de réactivité lors de ces moments stratégiques. Capturer l’instant où la science se construit. Le regard n’est plus celui de la professeure alors, mais celui de la sociologue.
Annabelle me parle surtout avec un vocabulaire qui est celui que je lis dans les ouvrages de cette discipline que j’enseigne aux élèves2, mais que je parle peu. Être chercheuse dans notre LéA c’est pour moi parler parfois un autre langage.
Devenir chercheur par imprégnation.
Acquérir une nouvelle posture professionnelle, être capable de me réinterroger dans mon propre champ, nécessite un travail de longue haleine. Cette acquisition se fait par osmose, par l’intensité du travail réalisé, et du temps consacré. Pas de mode d’emploi.
En juin, j’ai eu la chance d’être invitée, par Annabelle, avec Estelle Cambay, à une journée d’étude organisée à l’UPJV, portant sur les socialisations à l’écologie des jeunes 3. Si le contenu de cette journée était très formateur sur le plan des connaissances transmises, elle a surtout été un temps d’imprégnation. J’ai observé des modalités professionnelles inconnues, éloignées de mon quotidien : Comment réaliser une communication ? Qui remercier ? Comment valoriser le travail de plusieurs années lors d’une fenêtre de temps de trente minutes ? Comment se transmet le savoir à l’université ? J’ai observé des jeunes chercheurs, doctorants, ou post-doctorants (pour la plupart), réaliser leur propre Grand Oral.
Cette journée d’étude a également été l’occasion pour moi de partir en sociologie. D’en être ainsi bercée. J’ai vu les chercheurs utiliser les outils de la sociologie sur leur terrain, se questionner, s’enthousiasmer, s’émerveiller, et surtout coopérer à partir de répertoires d’action communs.
Devenir chercheur par pratiques directes : Lire des ouvrages scientifiques, réaliser des observations, écrire des articles.
Tout d’abord, devenir “enseignant chercheur” dans notre LéA, cela a été d’abord, lire des ouvrages et des articles, et lire avec mes collègues. Lors de nos rencontres, côté enseignants, nous démontrons collectivement la nécessité de lire pour alimenter notre LéA. Ces lectures correspondent à une envie collective et à une nécessité professionnelle. J’ai pris l’habitude d’intensifier la lecture d’articles et d’ouvrages de sociologie, et surtout de lire pour mes collègues enseignants, pour nous construire comme collectif de recherche.
Comment s’invente la sociologie ? écrivent Luc Boltanski, Arnaud Esquerre et Jeanne Lazarus 4. Le choix de cet ouvrage m’a été dicté par la volonté de me mettre à la place de collègues découvrant une nouvelle discipline. Dans cet ouvrage, chaque sociologue présente son parcours, et les trajectoires qui les ont amenés à rencontrer cette discipline, puis à s’y engager. Cet ouvrage permet de, désacraliser un savoir que j’aime et de l’humaniser, ce qui est apparu comme une injonction dans les LéA-IFÉ, et une demande portée par Annabelle. Celle-ci m’a, à plusieurs reprises, mis en confiance et a le fait que les savoirs sociologiques pouvaient être portés par les enseignants qui connaissaient leur objet de recherche. Lire m’a fait me sentir chercheuse.
Réaliser des observations, se mettre quelques heures dans la peau d’une chercheuse, créer de nouvelles dispositions, est également un temps spécifique dans notre LéA. Construire des retours d’expérience, fabriquer ensemble, construire une méthodologie commune, tout en se l’appropriant de manière unique permet une continuité du travail de recherche action. Il m’autorise à construire mon regard, au fil des mois traversés.
Enfin, écrire des articles, comme celui-ci, dans un temps consacré, participe à la construction de “l’enseignante chercheuse”. Dans le micro-journal 5, j’ai comme habitude d’écrire pour mes collègues des micro-lycées et micro-collèges. J’écris aussi pour les élèves. Écrire pour les collègues, pour être lu, fait sens dans la quête que j’ai, avec nombre de mes collègues, de transmettre les connaissances de mon métier.
Et la recherche action au CLEA, c’est quoi alors ?
Réaliser une recherche action, me construire en tant que chercheuse, me rappelle tout l’amour que j’ai pour mon métier d’enseignante. La nécessité de coopérer avec des chercheurs, afin de mieux l’appréhender, de mieux l’éclairer a toujours été une évidence. Lors d’un temps suspendu, ce n’est plus le quotidien des jeunes du micro-lycée qui donne du sens à mon action, mais les interrogations de l’”enseignante chercheuse” qui vit avec ces jeunes, avec les collègues des structures de retour à l’école.
Je remercie l’IFÉ de nous donner la possibilité d’exister en tant que telle, dans cet entre-deux.
Julie Maquet, correspondante LéA du LéA-IFÉ Collège, lycée et enseignants de l’alternatif (CLEA)

1 J’utilise ici la notion de terrain au sens de la sociologie.
2 Je suis enseignante en Sciences économiques et Sociales.
3 Journée d’études, Socialisations à l’écologie des jeunes, politiques, dispositifs et pratiques de formation, UPJV, 05 juin 2025.
4 Luc Boltanski, Arnaud Esquerre, Jeanne Lazarus, Comment s’invente la sociologie, Parcours, expériences et pratiques croisés, Flammarion, 2024.
5 Cf article précédent.
Retrouvez tous les articles de blog du LéA-IFÉ Collège, lycée et enseignants de l’alternatif (CLEA)
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Estelle Cambay pour le CLEAA (27 juin 2025). “Enseignante dans une posture de recherche” au LéA-IFÉ CLEA d’Amiens. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 13 janvier 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/14874
