Retour sur l’atelier “Partager les ressources produites et les compétences développées au-delà de son LéA”
L’atelier “Partager les ressources produites et les compétences développées au-delà de son LéA” a été proposé aux membres du réseau des LéA-IFÉ le mardi 20 mai 2025 dans le cadre de la 15ème Rencontre internationale des LéA-IFÉ. Cet atelier avait pour but de permettre à chacun de s’interroger sur ce qui peut être partagé/valorisé/diffusé à l’issue d’un projet de LéA et de réfléchir collectivement aux étapes de cette valorisation/diffusion.
Diffuser, essaimer, partager des ressources produites, transposer, généraliser un dispositif, … oui mais pas n’importe comment.
Accompagner les ressources produites
Les ressources produites dans le cadre d’un LéA-IFÉ donnent rarement lieu à des ressources “clé en main”. Les participants à l’atelier insistent sur la nécessité d’accompagner les ressources produites pour une meilleure appropriation et sur l’importance de maintenir un “double regard” chercheur/praticien jusque dans la diffusion.
Accompagner une ressource, c’est donner à voir le contexte ou le cadre dans lequel elle a été conçue en mettant en avant l’articulation entre acteurs de la recherche et de l’éducation. C’est créer les conditions pour que les personnes extérieures au LéA puissent s’approprier les enjeux liés à la ressource. Accompagner une ressource, c’est aussi illustrer de manière concrète la façon dont les acteurs éducatifs du LéA ont participé à la construction de la ressource et dont ils l’utilisent.
💡 Créer une trame augmentée de séquence pédagogique
Il a été proposé par exemple de réaliser une “trame augmentée” d’une séquence pédagogique d’écriture au cycle 3. La description de la séquence comprendrait : les objectifs d’apprentissage et compétences visées, les supports utilisés, les activités réalisées en classe, les modalités d’évaluation, etc. La version augmentée de la séquence comprendrait : une capsule vidéo réalisée par les chercheurs pour expliquer les postulats théoriques qui ont mené à la réalisation de la séquence ; une capsule vidéo réalisée par les enseignants pour expliciter les choix pédagogiques et témoigner, notamment, sur les questions liées à l’évaluation ; des productions d’élèves à différents moments de la séquences ; des traces qui donnent à voir leur posture réflexive sur leur travail.
Dans le même ordre d’idée, un autre groupe propose quelques pistes pour diffuser une ressource en ligne : indiquer une adresse de contact sur la ressource ; faire des capsules vidéo qui accompagnent la ressource en donnant à voir le discours, les intentions, les valeurs ; mettre en place un “ticket d’entrée” c’est-à-dire faire en sorte qu’on ne puisse accéder à la ressource sans avoir au préalable visionné une vidéo courte qui présente le contexte de conception.
Modéliser et maintenir le lien avec le concret
Des groupes se sont interrogés sur la meilleure manière de transposer et valoriser une démarche ou un dispositif réalisé dans un LéA à d’autres contextes.
💡 Modéliser une démarche
Les membres du LéA-IFÉ QSV+ co-construisent un dispositif pédagogique qui vise à développer l’argumentation des élèves sur des questions socialement vives en mobilisant différentes disciplines. La transposition à d’autres contextes ne passerait pas uniquement par une mise à disposition des séquences réalisées mais pourrait se centrer sur la modélisation de la démarche mise en œuvre dans le LéA en identifiant les postures et compétences en jeu. Il s’agirait de proposer un outil permettant d’aider à la construction de séances en interdisciplinarité permettant de réfléchir en équipe, de partager les connaissances apportées par chaque discipline, de prévoir le contenu des séances et leur temporalité. A chaque étape du projet, les enseignants seraient amenés à expliciter / verbaliser ce que leur séance, les activités conçues apportent à la discipline et comment cela se relie à l’ensemble du projet.
Pour les membres du LéA-IFÉ PELMEL, la problématique est de modéliser leur démarche pour qu’elle soit transposable dans des contextes ne disposant pas d’une Fabulathèque (espace de médiation au livre spécifique au projet). Ils envisagent de modéliser le système de pratiques partagées de médiation autour du livre et de le diffuser non par une formation mais en créant un parcours “physique”, “concret” fait de “rencontres réelles”. Différentes idées ont été proposées comme une “fresque” du livre en référence à la “fresque du climat”.
Valoriser les nouvelles compétences des acteurs de l’éducation
Les LéA produisent également du développement professionnel, notamment pour les acteurs éducatifs des projets. Ces nouvelles compétences (et connaissances) liées à l’objet de la recherche peuvent être valorisées, tout comme des compétences plus transversales liées à la participation à une recherche (savoir travailler de façon collaborative en inter-métier, communiquer, analyser sa pratique, utiliser des outils collaboratifs, etc.). Ces compétences peuvent être mises au service de la valorisation des résultats du LéA par les acteurs volontaires. Reconnaître les compétences développées par les acteurs des LéA est important notamment afin de renforcer leur légitimité s’ils souhaitent s’investir dans la valorisation des ressources qu’ils ont contribuées à construire dans le LéA.
💡 Reconnaître le développement professionnel des acteurs éducatifs
Des acteurs éducatifs membres de LéA souhaitant s’investir dans la valorisation des compétences et connaissances produites dans leur LéA peuvent s’engager dans des certifications (CAFIPEMF, CAFFA), des diplômes universitaires ou des Master. Une réflexion est à mener afin que leur participation au LéA soit prise en compte dans cette démarche. Une collaboration entre l’INSPE et l’EAFC de l’académie de Nice a permis à des acteurs éducatifs de valider des modules du DU Formateur d’enseignants en tenant compte de leur participation à un LéA. La question de la validation des acquis de l’expérience de ces acteurs est ouverte !
Echelles de diffusion, canaux de diffusion
Enfin, tous les participants à l’atelier se sont interrogés sur l’échelle et les canaux de diffusion des ressources produites. Il s’agit d’envisager la “capillarité du projet” et la culture de la dissémination en fonction des différents partenaires (établissements, académies, universités, INSPE, …).
💡 Agir au niveau local, académique et national
La présence de conseillers pédagogiques et d’inspecteurs de l’éducation nationale dans les collectifs peut faciliter la diffusion au niveau local notamment par l’implémentation de formations dans les établissements et/ou les circonscriptions. Au niveau académique, on peut faire appel aux Cardie, qui sont le plus souvent partenaires des projets, afin de travailler à la diffusion des ressources produites par le LéA. Pour toucher des acteurs plus lointains, on peut publier les résultats des recherches dans des revues d’interface, sur HAL (qui dispose d’une collection LéA-IFÉ) ou encore via des canaux plus grands publics tels que YouTube. Dans le cas d’une diffusion en ligne, on peut mettre en place des outils permettant de mesurer la fréquentation de la ressource mise à disposition.
Retrouvez tous les articles de blog sur la 15ème Rencontre internationale des LéA-IFÉ

OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Équipe des LéA-IFÉ (12 juin 2025). Retour sur l’atelier “Partager les ressources produites et les compétences développées au-delà de son LéA” LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 12 février 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/1446p