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Faire dialoguer les mondes pour penser l’avenir de la Camargue – LéA-IFÉ DEFICLIM au lycée agricole Aix-Valabre

L’équipe du LéA-IFÉ Le défi du changement climatique (DEFICLIM) présente une expérience pédagogique de concertation inspirée du World Café.

Article co-écrit par Elodie Blanchard, Carole Flavier et Jymmy Bessaih enseignants au lycée d’Aix-Valabre

Au lycée d’Aix Valabre, les étudiants en brevet de technicien supérieur BTS Gestion et Protection de la Nature (GPN) ont été invités à se mettre dans la peau des différents acteurs du territoire camarguais pour réfléchir, débattre et proposer des réponses concrètes aux effets du changement climatique. Cette activité originale et immersive s’inscrit dans la cinquième séance du projet pédagogique du lycée agricole d’Aix-Valabre, porté par une équipe enseignante engagée dans le projet DEFICLIM du réseau des LéA-IFÉ.

 

 

Objectif de la séance :
Simuler un processus de concertation territoriale face à un enjeu climatique majeur : la montée des eaux en Camargue.

 

 

  •  Une mise en situation réaliste

Inspirée d’un article du Monde intitulé « On a sauvé Notre-Dame, pourquoi pas la Camargue ? » (Audrey Garric, 2025), la séance a permis d’initier une réflexion collective sur l’avenir incertain de ce territoire emblématique, pris entre préservation écologique, intérêts économiques, sécurité des habitants et montée inexorable du niveau marin.

  •  Une pédagogie du débat : le World Café

Les étudiants ont été répartis par groupes représentant différents acteurs du territoire : agriculteurs, élus, habitants, gestionnaires du littoral (Symadrem), Tour du Valat, Conservatoire du littoral, etc.
Chaque groupe a dû construire un argumentaire spécifique, nourri à la fois par les séances précédentes (visites, témoignages, apports scientifiques) et leurs propres convictions.

Un World Café a ensuite été mis en place : des tables de discussion tournantes permettant aux idées de circuler, de se croiser, de s’enrichir. L’exercice a encouragé l’écoute active, la prise de parole argumentée et la co-construction de solutions.

  • Des traces pour valoriser les échanges

La séance s’est clôturée par une synthèse filmée des propositions issues de chaque table. Ces capsules vidéos constituent autant de traces précieuses pour comprendre les apprentissages engagés : compréhension du territoire, appropriation des enjeux, capacité à formuler des compromis et à dialoguer entre logiques divergentes.

Une expérience à reproduire ?

Cette séance illustre avec force le potentiel des pédagogies actives pour sensibiliser les futurs professionnels à la complexité des enjeux écologiques contemporains. Elle montre aussi comment l’éducation peut devenir un laboratoire de démocratie environnementale, en formant les esprits à penser ensemble un futur habitable.

Ce que les étudiants en retiennent :

Au-delà de la compréhension des enjeux environnementaux, les étudiants ont :

  • exercé leur capacité à prendre position dans un débat complexe ;
  • expérimenté la nécessité de faire des compromis dans un cadre collectif ;
  • mis en œuvre une réflexion pluridisciplinaire et contextualisée.

Ce travail contribue à la formation de futurs professionnels conscients des dimensions éthiques, sociales et politiques des décisions liées à la transition écologique.

Une démarche transférable ?

Cette expérience pédagogique démontre l’intérêt :

  • d’ancrer les apprentissages dans un territoire local et familier,
  • d’alterner apports scientifiques, immersions de terrain et mise en débat,
  • de valoriser les productions des étudiants via des capsules vidéo, traces concrètes de leur engagement.

Retrouvez tous les articles de blog du LéA-IFÉ Le défi du changement climatique (DEFICLIM)


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
nasloum (24 avril 2025). Faire dialoguer les mondes pour penser l’avenir de la Camargue – LéA-IFÉ DEFICLIM au lycée agricole Aix-Valabre. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 18 mai 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/13t6p


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