Quels apports du LéA-IFÉ pour les acteur·rices ? Un horizon, un but, une posture réflexive, une intelligence collective, un réseau
Sabrina Réthoré, correspondante du LéA-IFÉ Réseau écoles-collèges Maine et Loire (Phil2éc), nous partage un témoignage écrit et lu en conclusion de la soutenance de thèse d’Olivier Blond-Rzewuski, correspondant recherche de ce même LéA-IFÉ. Ce texte retrace la vie du LéA : la coconstruction du projet, du collectif, les impératifs qui nourrissent la recherche, les rencontres, le développement professionnel, etc.
Olivier Blond-Rzewuski a soutenu sa thèse intitulée « l’enseignement de l’écriture philosophique au cycle 3, enjeux et conditions de possibilité dans le cadre d’une recherche collaborative », en janvier. Ce fut l’occasion de conclure le LéA qui s’était achevé en juin 2024 et d’analyser les apports de ce dernier dans la thèse.
Découvrez le témoignage riche et touchant de Sabrina Réthoré réalisé pour cette soutenance.
Le groupe de recherche s’est constitué en 2020, et cette même année, sous l’impulsion de M. Olivier Blond-Rzewuski, il a été déposé un dossier de candidature. L’entrée dans le réseau des LéA-IFÉ a eu lieu en septembre 2021 pour 3 ans.
Les apports du LéA sont multiples, et mériteraient d’être davantage détaillés, mais ici ne seront évoqués que quatre axes qui semblent les plus fondamentaux, à savoir :
donner un horizon, un but, accroître une posture réflexive en explicitant la recherche,
développer un processus de création collective d’intelligence, et, faire réseau.
Entrer dans le LéA a donc donné un horizon au groupe de recherche.
La temporalité inhérente au lieu d’éducation, trois ans, rythmée de bilans, de rencontres biannuelles, structure la recherche et a permis d’avoir une ligne de mire. C’est tellement essentiel au cours d’une recherche qui pourrait ne jamais finir tant les champs à explorer sont vastes. A la manière d’un sportif, plutôt marathonien ici, il y avait une ligne d’arrivée et cette ligne, même si elle autorise des pauses, des détours, permet de soutenir l’effort collectif dans une tension vers ce finish. Et, finalement, cette temporalité si souvent problématique dans nos vies est, à l’échelle du LéA, un élément fondateur, elle est ce qui a assuré la stabilité de la construction.
Faire partie d’un LéA a également développé la posture réflexive.
La rédaction même du dossier de candidature a clarifié l’objet de recherche, à savoir : les conditions de possibilité de l’écriture philosophique au cycle 3. Ce fut l’occasion d’initier une première co-conception avec tout le groupe, professeurs des écoles, de collège, de lycée, conseiller pédagogique et chercheur. Concevoir le dossier de candidature a permis au groupe de co-construire un objet d’étude partagé. De plus, la rédaction du dossier, par la mise en mots qu’elle requiert, a clarifié la problématique et levé les possibles malentendus. Le but du groupe de recherche se précisait et devenait commun.
Les rencontres (les séminaires de rentrée, les rencontres internationales), la rédaction des bilans (points d’étape, bilan final, rendez-vous avec la référente …) furent aussi l’occasion de prendre des pauses réflexives pour mettre en mots la recherche :
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- Où en était le groupe sur la recherche des conditions de possibilité de l’écriture philosophique ?
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- Comment rendre explicite les avancées ?
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- Quelles perspectives écrire ?
Enfin, ces bilans ont aussi aidé à penser l’essence même de la collaboration au sein du LéA puisqu’ils étaient collectifs et permettaient une valuation annuelle de la recherche, de la collaboration et du développement professionnel.
C’est grâce au LéA qu’ont été coconstruits les documents les plus robustes.
Les deux posters, qui ont été présentés aux Rencontres internationales de 2023 et 2024, ont été deux documents essentiels de la recherche.
Cette première communication écrite, le 1er poster fut l’occasion de formaliser une épine dorsale : comment les écrits philosophiques innervaient les séquences ? Comment tous ces écrits intermédiaires formaient les conditions de possibilités d’une écriture philosophique dès le cycle 3 ? Ce fut la base de nombreux outils pédagogiques.
Puis, quelques mois plus tard, le second poster interrogeait les conditions de possibilité de cette épine dorsale en posant la question des conditions de possibilités d’un enseignement apprentissage de l’écriture philosophique du CM1 à la 6ème. Le subjectif était dépassé pour objectiver la pratique grâce au chercheur.
Ce furent les deux travaux les plus porteurs du groupe dans l’exigence d’explicitation qu’ils ont requis, dans la production de savoir respectant la double vraisemblance qu’ils ont nécessitée, dans les frictions qu’ils ont engendrées, moteurs d’un écrit plus robuste, plus abouti comme si l’énergie de la crise permettait au groupe de se dépasser davantage que le consensus. Et aussi, dans ce que ces deux écrits à produire ont demandé de collaboration dans la co-conception. Les deux écrits ont donc nécessité l’énergie collaboratrice de tout le groupe au service de l’objet de recherche.
Enfin, l’apport du LéA fut riche de rencontres.
M. Olivier Blond-Rzewuski, en constituant le groupe de recherche puis en l’inscrivant dans la dynamique d’un LéA-IFÉ a créé les conditions de possibilité de construire une intelligence collective. L’aventure de la recherche collaborative et du LéA ont permis de faire réseau, d’entrer en résonance avec les autres LéA, de se nourrir des travaux pour valoriser la recherche en cours.
Faire réseau, c’est se rencontrer intellectuellement.
Faire réseau, c’est découvrir d’autres recherches pour étoffer la sienne, c’est découvrir une nouvelle forme de collaboration, c’est ouvrir le champ des possibles et s’enrichir.
Faire réseau, c’est rendre possible l’intelligence collective.
Texte écrit par Sabrina Réthoré,
témoignage lu lors de la soutenance de thèse de M. Olivier Blond- Rzewuski.
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OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
srethore (24 février 2025). Quels apports du LéA-IFÉ pour les acteur·rices ? Un horizon, un but, une posture réflexive, une intelligence collective, un réseau. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 26 avril 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/13d2d