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Nourrir et alimenter son LéA-IFÉ : pourquoi lire des articles de sociologie ?

« Lire : c’est nécessaire, c’est découvrir des secrets, c’est prendre des risques ». Lisa Chan-Wing-Chee, enseignante au Micro-lycée d’Amiens, lieu d’éducation du LéA-IFÉ Collège, lycée et enseignants de l’alternatif (CLEA), nous livre dans cet article la manière dont les enseignants du collectif ont vécu les différentes lectures proposées dans le LéA. Une manière de faire culture commune, de construire son propre regard sur son travail !

Dans le processus de recherche sociologique, nous pensons que la lecture devient une étape fondamentale pour non seulement comprendre ce que signifie la recherche mais aussi pour saisir les gestes et la démarche d’une recherche en sociologie. Cependant lorsque l’on est enseignant non chercheur cet aspect de l’enseignement et de la vie intellectuelle a très vite été évacué après l’université pour se préoccuper exclusivement d’une discipline en particulier. Ainsi, l’enseignant de collège ou de lycée abandonne assez rapidement les lectures universitaires au profit de supports pédagogiques et didactiques directement réexploitables en classe.

Lire : c’est nécessaire 

Lire de la sociologie n’est donc pas une évidence et pourtant cela s’avère nécessaire. En effet, si lire des articles de sociologie apparait comme parfois fastidieux du fait de leur technicité et leur vocabulaire, ils n’en restent pas moins intéressants car ils offrent une opportunité de repenser et de s’interroger sur nos pratiques, nos interactions et notre milieu professionnel que l’on questionne suffisamment peu. La lecture d’articles favorisera le décentrement des enseignants par rapport à leur propre discipline ; c’est prendre contact avec un nouveau domaine tout en essayant de faire caisse de résonnance avec le vécu professionnel parfois même personnel de chaque enseignant. Par exemple dans l’article d’ Yves Dutercq s’intitulant « thé ou Café »1 , l’enseignant ne peut rester impassible à sa lecture dans laquelle il se reconnaitra nécessairement dans les déplacements et interactions en salle des professeurs. Cela peut bien entendu faire sourire mais chaque enseignant attentif à ces moments de pause est à même d’observer les zones d’interactions et les réseaux qui se créent autour d’un café chaud ou d’une tasse de thé.

Ainsi, lire permet directement de faire un lien avec des situations précises, vécues, rapportées ou encore imaginées dans notre environnement professionnel : c’est se laisser un espace et un temps pour repenser et réinterroger notre métier au quotidien. Dans l’interview de Nicolas Duval-Valachs2, le questionnement autour des structures scolaires alternatives comme le Lycée Autogéré de Paris (LAP), est centrale chez les enseignants qui désirent interroger leurs pratiques et le fonctionnement de leur établissement qu’il soit étiqueté traditionnel ou non.

Lire : c’est découvrir des secrets

Parfois lire des articles de sociologie c’est aussi découvrir un monde presque secret : celui des enquêtes de terrain, des carnets, des observations et des détectives3 . Ainsi, au regard de l’article de Régine Sirota4 , le métier de sociologue nous est habilement présenté dans un cadre familial et inédit : celui des anniversaires des enfants. D’autres chercheurs proposeront encore un véritable roman familial mettant en lumière des trajectoires biographiques inédites5 dans lesquelles le lecteur se retrouve presque dépositaire du secret d’une famille qu’il ne connaît pas. On comprend alors ce que le terme enquête signifie : au-delà d’être une quête inédite pour le chercheur, c’est ouvrir une boite de pandore.

Alors, on comprend qu’il y a autant de recherche, que de chercheurs et de sujets de recherche.

Lire : c’est prendre un risque

Certains articles peuvent même échapper à notre compréhension car trop conceptuels, abruptes ou spécialisés6. Ils permettent pourtant aux enseignants novices en sociologie de comprendre le choix d’un objet d’observation, d’un sujet d’enquête ou d’une problématique retenue. Le plaisir de la lecture ne se retrouve que très rarement dans ces articles denses mais ils ont le mérite de montrer qu’il n’existe pas une unique fluidité d’écriture et que chaque sociologue rédige avec un style d’écriture différent. C’est aussi autour de ces articles que naissent de véritables interrogations sur l’origine d’une pratique ou sur la méthode utilisée. Se confronter aux lectures plus spécialisées c’est surtout accepter de prendre un risque, celui de mécomprendre ou de se désintéresser. Pourtant cet effort intellectuel est nécessaire à nourrir notre propre cheminement professionnel et à nous décrasser intellectuellement.

Rédigé par Lisa Chan-Wing-Chee,
porte-parole du collectif pour cet article.

 

 

1 DUTERCQ Yves, Revue française de pédagogie, « Thé ou Café ? ou comment l’analyse des réseaux peut aider à comprendre le fonctionnement d’un établissement scolaire », volume 95, 1991. https://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_1991_num_95_1_1358

2 DUVAL-VALACHS Nicolas, Mouvements, « Ne pas reproduire ce qu’on a vécu. Table ronde du Lycée autogéré de Paris » n°115, 2023. https://shs.cairn.info/revue-mouvements-2023-3-page-160?lang=fr&tab=texte-integral

3 DETREZ Christine, Crush, 2024

4 SIROTA Régine, « Allers-retours sur carnets de terrain : le métier de sociologue en famille », Université Paris Descartes.

5 BEAUD Stéphane, La France des Belhoumi, « Censures et autocensures dans l’enquête et l’écriture », chap. 8, 2018. https://shs.cairn.info/l-enquete-en-danger–9782200633240-page-187?lang=fr

6 BEAUD Stéphane et WEBER Florence, Guide de l’enquête de terrain, « les méthodes d’analyse », partie III, 1997

Retrouvez tous les articles de blog du LéA-IFÉ Collège, lycée et enseignants de l’alternatif


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Estelle Cambay (30 novembre 2024). Nourrir et alimenter son LéA-IFÉ : pourquoi lire des articles de sociologie ? LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 19 mai 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/12sti


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