La première “valuation” du LéA VIVAP
Le LéA VIVAP (Vivre l’Astronomie en Primaire) a été initié en septembre 2023 lors d’une première réunion du collectif d’enseignants et de chercheurs, avec la présence de Laurent Reynaud (notre référent LéA) et Gwladys Marguet (coordinatrice du réseau REP).


Le projet du LéA s’est construit sur une année, avec le soutien de la CARDIE de Paris et de l’inspection.
Afin de renforcer l’implication de chacun dans le projet collectif, une série de trois questions a été posée en début de réunion, selon le principe d’une valuation du projet (discuté lors d’un RDV des LéA en janvier 2023) : “ce que je fais dans le LéA VIVAP”, “ce que le LéA VIVAP m’apporte”, “quelle orientation je souhaite donner au LéA VIVAP”. A partir des réponses de tous les acteurs du LéA VIVAP, nous avons généré un “nuage de mots” pour chaque question, que nous commentons ici.
- “Ce que je fais dans le LéA VIVAP”
Chaque acteur semble se positionner en ce début de collaboration selon son appartenance de chercheur ou d’enseignant. L’objectif de construction de séances en astronomie et à l’école semble dominant, avec une volonté d’observer, réfléchir ensemble. L’aspect collaboratif du LéA associant enseignants et chercheurs apparaît comme important pour les enseignants. Cette approche est bien celle proposée dans notre projet, basée sur la méthodologie des Lesson Studies. Un groupe construit une séance, elle est discutée avec tous les acteurs, puis mise en place dans une classe avec la présence d’autres acteurs du projet. Elle est alors discutée, modifiée et mise en place à nouveau. Ce processus itératif permet l’élaboration de ressources de qualité, testées en classe.
- Ce que le LéA VIVAP m’apporte
Nous avons mélangé les réponses de tous les acteurs (enseignants et chercheurs). Les enseignants étant plus nombreux, l’apport principal du projet est centré sur les sciences. L’astronomie est bien vue comme un contexte pour l’apprentissage des sciences. Nous voyons également que la collaboration (collaborative), l’échange (échanger / échanges) sont présents. Enfin, ce LéA s’inscrit dans le cadre de la pédagogie de projet et semble être un levier intéressant pour enseigner les sciences.
- Quelle orientation je souhaite donner au LéA VIVAP ?
Cette question a été perçue par beaucoup comme prématurée au démarrage du projet. Elle prendra plus de sens dans quelques mois, lorsque des difficultés, des obstacles auront émergé. Cette question permettra alors d’y réfléchir et de les lever d’une manière positive, vers une autre orientation.
Cependant, deux réponses ont été apportées à cette question. L’une rappelle l’objectif d’une approche inter-cycles, du cycle 1 au cycle 3. Cette approche curriculaire est en effet incluse dans la description du projet déposé lors de l’appel à projet des LéA-IFÉ. Elle apparaît dans les réponses aux deux premières questions (cursus, liaison) mais sera probablement un point de vigilance à garder en mémoire au cours du projet.
La seconde réponse évoque le partage avec d’autres collègues. Cet aspect de diffusion est également crucial dans la démarche du réseau des LéA-IFÉ, et permet un développement professionnel des acteurs du projet vers une posture de passeur des savoirs (au sens large) qui auront été développés au sein de notre collectif.
Cette première réunion augure ainsi un beau projet collectif qui devrait permettre une innovation pédagogique sur le terrain en explorant les opportunités offertes par la théorie (selon les termes de Éric Sanchez et Réjane Monod-Ansaldi décrivant la Recherche Orientée par la Conception dans leur article de 2015 dans la revue Education & Didactique)


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OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Emmanuel Rollinde (17 octobre 2023). La première “valuation” du LéA VIVAP. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. Consulté le 20 mars 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/tneb