Réunion de rentrée du LéA «Réseau de l’école à l’université – Grenoble et Annecy»

Ce jeudi 29 septembre, le LéA «Réseau de l’école à l’université – Grenoble et Annecy» fait sa réunion de reprise en hybride : une partie des participants en présentiel sur Annecy et les autres en visio.

Suite au départ à la retraite de Michèle Gandit, le LéA se réorganise :

  • Nataly Essonier prend le relai de Michèle Concernant le pilotage des groupes «Annecy» et «Olympique».
  • Grégoire Charlot, nouveau directeur de l’IREM, prend en charge le pilotage de la recherche, avec Sylvain Gravier.

Nataly a présenté l’action de recherche “Enseigner la preuve en mathématiques pour former le citoyen au raisonnement, à l’autonomie» et les deux objectifs de recherche :

  • Évaluer et mettre en évidence des leviers et des freins à l’évolution des pratiques enseignantes autour du concept «chercher-prouver».
  • Évaluer et mettre en évidence les apprentissages des élèves autour du concept «chercher-prouver».

Les deux outils pour soutenir l’évolution des pratiques autour du concept «chercher-prouver» sont repris et présentés à l’ensemble des participants :

Outil n° 1 : la progression de problèmes
Outils n° 2 : le tableau de progression enseignant

Par la suite deux focales sont faites sur la preuve et le débat :
  • un Zoom sur la notion de preuve : ce qui n’est pas une preuve / ce qui est une preuve.

  • Un rappel sur le débat scientifique et la validation : c’est un moyen pour amener les élèves à se mettre d’accord grâce à des raisons objectives, valider et ainsi être acteur de la recherche et de leurs apprentissages.


La réunion s’est achevée sur la présentation des nouveautés de l’année : «Évaluer les apprentissages des élèves»

Afin de collecter des données plusieurs pistes seront explorées cette année  :
  • faire des vidéos (pour garder une trace des discours, des gestes, de la chronologie, …),

  •  initier un cahier de recherche par élève, pour garder une trace des actions menées, des résultats.

  •  mettre en œuvre des entretiens semi-directifs avec les élèves,

  • élaborer un QCM à destination des élèves pour mettre en évidence leurs conceptions de «chercher-prouver».


     

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